2020.06.19
文/江玉麟 圖/多面體創客空間
去年11月造訪西安時特別央求友人安排參訪當地創客空間，感謝多面體創客空間馬岩總經理接受專訪，分享很多對於創客教育的在地深度觀察以及創客創業心得，原本希望今年再造訪幾家大陸的創客空間後再做出專題報導，卻因疫情影響而受阻，隨著iPOE科技誌線上版上線，收錄本篇專訪作為首篇線上版專文。
秦中自古帝王州
西安自周朝就是帝王之都，歷經秦漢盛世，見證大唐風華，三千年來一直是漢文化的中心也是人類文明發展史的重鎮。2017年筆者在籌辦 Maker Faire Taipei 時看到當年稍早舉行的 Maker Faire Xi’an 能將科技，創客與秦俑等傳統文化的元素結合，營造出西安的專屬特色，引起國際間高度的矚目與報導，心中稱羨不已。
時隔二年，當年埋下的創客種子，是否能像陝西著名的蘋果一樣，結出豐美的果實呢？
創客難以成為標準課程內容
位於西安動漫產業園區的多面體創客空間，占地近百坪，除了創客空間必備的各種數位加工機，各種作品的陳列以及寬敞的教室以外，也有專業的攝影棚和多媒體製作中心，創辦人馬岩是動漫製作專業，和許多創客一樣都是從接觸3D列印後一腳踏入創客領域，一直到現在仍在不斷開發融合創客元素的教育產品，以下是馬總經理的專訪內容。
Q：從台灣看大陸創客的發展，似乎偏重在創業這一段而沒有推入教育體制內？
A：比較困難的是創客沒有辦法標準化，每個孩子的資質和基礎不一樣，動手做出來的作品很難評斷好壞，我認為能夠做出作品就值得鼓勵，但是學校要求必須給成績，要有客觀的評量標準，所以這兩年下來，創客教育就慢慢被人工智能教育所取代，弱化動手做的部分而強調編程思維。我這邊做的則是利用動畫做為載體，融合STEAM的概念把動手做的元素放進來。我認為教會孩子表達很重要，透過動畫融入很多科學和科技元素，最後要說成一個故事，這就需要語言和表達能力。
從創客教育走上創業之路
Q：以台灣來說，從創客教育出發而成功的創業範例並不多，多面體空間是如何建立商業模式而成長到現在？
A：我們空間的場地很大，但是工作人員並不多，這個空間也是自己購置的，並沒有拿到政府補助，能生存下來完全要靠自己，我們最主要的商業模式就是把創意產品化，然後以課程體系送入學校，如果學校認同我們的作品，我們就可以協助在校內複製這樣的學習內容，有收入以後我們繼續投入新產品的研發，以沙盤為例，現在已經開發到第三代，最早的作品只是一塊木板然後用泡泡棉（紙黏土）在上面做各種造型和上色，持續加入電子電路、編程思維、3D打印和影音錄製等，不只要給新產品也要給新玩法，才能延續下去，包含他們在玩的樂高積木或其他材料都可以融入在這個載具，每一小塊沙盤也可以透過拼接延伸和擴大，一開始我們只給孩子一些常識性的元素，我們告訴他們這個草原應該要有昆蟲，有動物，之後他們就會發揮想像力，把人，建築，汽車，道路都加進來，無限延伸創意。
空間營運要成功，不能只靠學生參訪，在每年春秋兩季的重點「研學」活動也只有一天的體驗時間，這麼短的時間內很難讓學生透過動手做達到成就感，以我們的經驗至少需要一週的時間，從無到有，做出作品，然後再透過發表分享給其他人，這樣才能達到成就感。
Q：大陸的市場規模是台灣的數十倍，多面體如何營運這樣龐大的市場？
A：主要是透過展會的模式，大大小小的展會我們都會帶作品去展，也會聯絡當地的教育部門，透過師資培訓的機會去介紹，人工智能教育是一種新的強融合教育，比起傳統學科來說，難度相當高，師資要求也很高，在展會時，很多人乍看我們的沙盤會認為這是美術課用的，但實際上這是很完整的STEAM教育內容，在展會上，我們會多花時間和認同我們作品的人交流，科技教育產品在中國相當多，去深圳繞一圈，類似Makeblock的產品會有10家，市場很大但是時間有限，我們鎖定的是理念相同的客戶。
師資不足才是最大的問題
Q：師資問題是另一個很難解決的問題，如此大的市場如何去培訓師資？
A：僅是西安市就有1600所小學，如果要由我們派遣師資協助教學，至少要有300位才夠用，現實上是不可能的，所以我們的做法是請老師一個月抽一天來我們空間，我們把下一個月的教學內容教給老師，這些技術都不難，比較困難的是如何啟發學生。產品不是問題，但是好的師資很難找。
大陸現在主要實施對象是課後三點半的社團課程，像是抖空竹（扯鈴）這一類傳統技藝或是各種體育競賽都有，只要有強大的師資做支撐，學校很樂意花錢請外面企業的老師來教，因為在校老師普遍薪資並不高，也沒有能力在下課後繼續輔導學生。
Q：多面體之後會往哪個方向走？對台灣有什麼看法？
A：我們從動漫出發，下一步就是走向ARVR以及導入人工智能教育，我們的目的不是在這個階段真的要學生做出什麼作品，而是要建立他們思路，了解到任何問題有傳統的解決方式，也能用科技的方式來解決，等到他們要考高考時，就不會不清楚這些大學的學系在學些什麼，也比較清楚自己能往什麼方向去發展。
近年來看到台灣有不少教育團隊來大陸發展，康橋也來我們這裡設立學校，剛開始也有找我們去協助建立創客教育體系，它們的學生是不考高考的，直接對接國外的大學，但是學費也特別貴。(笑)
我對台灣的印象是在文化和設計這一塊，感覺特別有發展潛力，特別喜歡台灣的文創產業，也希望能有機會去看看。經過今天的交流，我發現其實我們對於教育這一段是非常有共識的，希望能建立更多合作關係。我看到你們的出版品相當豐富，質量也很好，連ARVR都有，出版書籍對我們來說是很難實現的，但是我知道在台灣相對比較容易些，這一部分彼此有互補作用。
後記
在採訪過程中，除了交流雙方的產品以及經營理念以外，也交換了兩岸不同的教育體制背後的教育思維，無論是創客教育（生活科技）人工智能教育（資訊科技），都是一種學習的工具，學習的目標與願景就如同馬岩說的，是要幫學生建立思路（設計思考，運算思維，高階思考）培養學生有足夠的素養去面對未來變化快速的世界，知識和技能會更迭，唯有建立正確的態度才能走上終身學習之路，這也是全球在這一波教育改革中各國強調科技領域教育的終極目標。
