在全球都在瘋AI的現在，花蓮的老師們幾年來一步一步的落實科技教育，探索隱藏在流行口號與華麗詞藻背後的本質，突破各種執行面的痛點，思索該教給孩子什麼？才能讓他們能夠面對我們無法預知的未來？
花蓮縣徐榛蔚縣長以卓越的領導與執行力帶領縣府團隊在後山為台灣締造另一個教育奇蹟
108課綱公布科技領域不包含小學引起許多的討論，小學的科技教育在資源取得不易與缺乏課程標準之下，頓失方向感。回首過去十多年來，自發性的將Scratch和Maker導入台灣並掀起創客教育風潮的老師，大多是來自偏鄉的小學，多年努力的結果卻是將中學推入體制而小學仍是定位不明，我們多少能領略箇中滋味。
但是在近一年觀察後，可以理解當初的不為，實在有很多現實因素的考量。少子化讓資源分配不易，師資的問題更是難以在短期內解決，如果貿然在現階段將科技領域納入小學課綱，在執行面的難題將會面臨無解的窘境。但是這並不代表過去的發展軌跡就此畫上句點，而是讓各縣市針對自己的資源環境進行課程規劃。
在上一期的花蓮智慧教育中心的專訪中，得知花蓮因為有東發基金挹注，所以有能量持續推動科技教育，但是資源如何應用還是要看地方首長的決心。花蓮縣推出「打造最好的教育的六大政策」包含免費教科書、營養午餐、課後輔導以及幼兒免學費、建立科技教育中心、推動師培與增能、補助出國唸書和品格教育等，每一箭都射中靶心的「有感政策」讓花蓮縣的施政滿意度居高不下，足以證實「教育是最有價值的投資」是放諸四海皆準的指導原則
台灣的創客與科技教育能持續發展至今，花蓮的老師們一直扮演著領頭羊的角色。
改變從現在開始
花蓮的生活步調有一份後山特有的悠閒，正逢「報復性出遊」的暑假，數十位科技教師座無虛席的集中在花蓮智慧教育中心進行著五天的密集研習，略帶緊張的氣氛和窗外熙攘的觀光人潮形成鮮明對比。
花蓮縣教網中心許壽亮主任指出，下年度全縣小學要採取統一的課程綱要以銜接國中的科技領域課程，因此全縣每一位科技教師都必須完成研習並且在MLC創客學習力歷程平台留下考核紀錄，研習在不同教育中心分批舉行，改變的第一步就是人要到位。
許壽亮以疫情後，全球最熱門的行業-外送平台-為例：一位台灣廚師在半夜兩點煮一碗牛肉麵讓一位台灣年輕人送去給另一位台灣人吃，結果是外國人賺了錢，這是為什麼？
當我們進一步思索這背後的結構性因素，就可以梳理出為什麼科技教育與創客教育需要在現階段全力去發展。
許壽亮指出，2010年出生的這一世代到2050年時將成為台灣社會的中堅，而那個社會將是物聯網裝置超過千億個，機器人進入家庭與職場取代許多人力的時代，少子化的結果將造成他們每1.5人就要扶養一位老人，他們所面臨的壓力遠勝於我們這一代，那麼現在的教育內容足以讓他們具備能力面對未來的劇變嗎？
結合專業師資與企業能量，落實師資增能培訓才能解決師資的問題
以人為核心的智慧教育
素養教育強調透過解決生活情境的問題，將設計思考與運算思維在小學階段打下基礎，透過資訊科技教育要教給孩子的是如何使用這些解決問題的工具，以實作的成果具體呈現核心素養（知識、技能、情意、能力）的「學習表現」，進而培養出具備高層次思考的新世代，能善用數位科技突破時空與地域的限制，跟上科技的腳步而不會被快速變遷的時代所淘汰。正因為未來難以預測，唯有極目遠眺，才能確認目標，打造以人為核心，能夠銜接未來的的智慧教育。
在課程規劃時經常陷入「我會教什麼」而不是「孩子該學什麼」的思辨，如果放眼未來，顯然後者比較能切合時代變化，但是孩子該學的往往不是老師已經會教的，因此，如何讓教師進行增能，就是很大的障礙。
花蓮過去幾年在推動師培的努力讓全國有目共睹，今年引進具備完整課程內容與嚴謹認證流程的MLC創客學習力歷程平台，提供學習與教學的數據，讓全年數百場的增能研習和教師的教學成果都可以數據化和系統化讓這是統一小學課綱的計劃能夠更落實執行。
整合六大面的三向度課程規劃
花蓮資訊科技課程規劃的最大的特色在於從小一就開始導入運算思維與設計思考課程，雖然其他縣市也有自小一開始規劃，但是實際上還是會依各校的資源而有差異，也很少明定設計思考的課程。
從一年級開始利用大地遊戲和桌遊等活動建立流程與步驟的演算法概念，用任務分割去理解系統拆解，二年級則是用密碼遊戲學習資料加密或是繞口令學習文字壓縮，與其他縣市相較，花蓮的課程規劃採用更多元的遊戲模式導入運算思維。
最大的問題還是在於老師能否將這些遊戲所隱含的方法論提列並說明給低年級學生，邱文盛老師指出在過去幾年內，花蓮智慧教育中心團隊已經將這些教學技巧都發展到可以讓老師駕輕就熟的程度，只要老師願意來參加研習，保證一定可以學得會。
設計良好的教育型桌遊非常適合作為導入運算思維的教學工具
三年級開始和其他各縣市的步調相仿，開始上機學習，和其他縣市比較不同的是在創客教育的比例增加，因為花蓮線全境的小學都已購置雷雕機和3D列印機可以進行數位自造的體驗課程。
高年級就開始整合兒童程式和機電整合並進一步導入設計思考，包含情境探索、同理問題、發展模型、實際製作等，以課程時數來說，花蓮縣相較於其他縣市並沒有特別多，要如何提高執行成效讓每一向度都能展現學習成果也是一大挑戰。
向度 | 類別 | 學習階段 | 小計 | ||
1-2 | 3-4 | 5-6 | |||
資訊科學與科技應用 | 系統平臺 | 0 | 30 | 22 | 52 |
資料表示處理及分析 | |||||
資訊科技應用 | |||||
運算思維與設計思考算思維與設計思考 | 運算思維 | 8 | 30 | 38 | 76 |
設計思考與科技整合 | |||||
資訊科技與人類社會 | 資訊科技與人類社會 | 0 | 4 | 4 | 8 |
小計 | 8 | 64 | 64 | 136 | |
善用企業資源提高執行成效
相較於其他縣市大多由資訊教師自行編製教案教材或是不提供範例教案，花蓮縣透過教具採購案和合作廠商進行共創合作模式。
「原本和花蓮的合作是單純的採購案，但是對於近幾年持續投入研發的勁園科技教育來說，卻是一次驗證成果的機會，因此我們幾乎是不計成本的提供各種服務項目。」勁園科技教育謝坤達協理：「希望能和花蓮的老師們一起打造讓其他縣市也可以參考的科技教育範例。除了提供完整的學習力歷程平台、客製化教具教案以及錄製大量教學影片，還甄選兩名在地青年駐點在花蓮協助教師使用這些嶄新的服務項目，我們的目標就是要達到無痛接軌。」
教育事業並不容易獲利，能提供整合性服務的企業，在台灣大多也僅是中型企業的規模，若不是懷抱對教育事業的理想很難堅持走下去，所幸台灣不只有很多熱血的科技教師也不乏熱血的教育事業工作者。
「當老師們提議在這次合作案導入國際競賽，讓孩子能有機會走出台灣，看一看世界，既然我們鼓勵孩子要追求夢想，但是我們總要幫他們搭建一個夢想的舞台。」謝坤達：「於是我們就嘗試導入MAKEX的SPARK創意競賽，希望能至少選拔出一隊花蓮的孩子，讓他們有機會去國外參加亞洲選拔賽，參加數千人同場競技的比賽，但是參加國際比賽的門檻相當高，如何安排教師與選手培訓，舉辦花蓮縣選拔賽以及向國外主辦單位爭取參加國際比賽的名額等等，每一個想法都會碰到各種的限制和問題，都需要煞費苦心才能找到解決的方法。」
從暑假開始的連續數場密集師資培活動，是花蓮縣教網中心與勁園科技教育經過長期的溝通與討論後才開始著手進行，包含跨國合作的客製化教材教具和導入國際競賽都是打破窠臼的做法，透過產學共創讓雙方能從一連串的磨合過程中獲得成長，一起打造最好的教育，讓受惠的新世代花蓮子弟可以中止北漂，立足家鄉，放眼全球。
結合產官學界多方努力，花蓮打造出科技教育的新典範
文/江玉麟 圖/謝坤達
