文/蔡仲敏 圖/iPOE編輯部
iPOE國際學院是虛擬學校，提供完整的教學資源，包含軟硬體教具設備、教材、測驗題以及嚴謹的創客學習力歷程系統平台，透過標準化與系統化的學習歷程呈現學習成果，也能進行學習診斷協助學生進行學習反思以及職涯探索。
iPOE創客教育要讓學習變得有趣
創客風潮（Maker Movement）席捲全球，開啟另一種教育的思維也被各國融入這一波全球性的教育改革中，所謂創客通常指的是「動手做解決問題」的能力，放在教育場域中，強調的是學生「有沒有」動手做去學習如何解決問題，與知識性科目(國文、英文、數學等)強調的「會不會」在本質上有所不同。在發展我們對於創客教育論述之初，我們的第一步就是先將「創客」與「創客教育」在定義上予以區隔，如此才能進一步整理出創客教育的脈絡，並建構創客教育的平台系統。
iPOE國際學院對於創客的定義除了「動手做解決問題」以外，對應這一波因3D列印、雷射切割和Arduino等數位工具的普及而興起的創客風潮，我們定義的創客是「有科技元素的動手做解決問題」並結合「普及」與「開源」精神，希望能建構出協助所有科技教師解決教學痛點的平台讓學生能夠「輕鬆學習」而不再視學習為畏途，因此「iPOE」分別取自4個英文單字，「Intelligent」(智能)、「Public」(普及)、「Open」(開源)以及「Easy-Learning」(輕鬆學習)，這正是iPOE所揭櫫的核心價值。
iPOE創客師要讓學生找到學習的樂趣
由於學校課程偏向較多記憶與演算的知識性科目，造成許多學生因學科成績不理想而無法從學業上獲得成就感，學習動機日漸低落，甚至乾脆放棄學習的現象，究其原因，正是中小學階段就失去了學習的樂趣，但是又沒有其他救濟管道而造成與學校漸行漸遠的現象。iPOE國際學院希望能讓低學習成就的學生，可以透過接觸這些實作的創客課程，在老師的帶領下，重新找回學習的樂趣，重拾對學習的信心，也不再排斥知識型學科。
要讓學習變得有趣，要讓學生找到學習的樂趣，首先我們從教具開始著手研究，整理出聲、光、動、辨（識）的四個讓教具變得有趣的元素，並進一步規劃完整的學習資源，從上課需要用到的教材、教具，學習後還能診斷學習成果，並展現學習歷程的認證，隨著各種科技教育的日新月異，我們的教學資源也會持續增加。
MLC創客學習力認證
創客學習力認證(Maker Learning Credential)是以創客指標6向度：外形、機構、電控、程式、通訊、人工智慧的難易度變化進行命題，以培養學員邏輯思考與動手做的學習能力，以「有沒有動手做」的精神進行認證。
創客指標6向度
早期的實作課程為工藝課，那時的實作課是以手工具進行外形的加工。演變至今加入了科技元素，外形的加工也多了數位加工法，例如3D列印、雷射切割雕刻、CNC等等，產出的作品就一定有外形，因此創客指標的第一個向度便是「外形」。
從「外形」繼續延伸，透過測量與計算，外形加工能夠製作出可以做為結構與機構的零組件，透過動手組裝能讓這些「機構」在有動力的時候進行傳動。動力要從哪裡產生呢？這時候就得出動這些「電控」模組，使用電子電路搭配馬達產生動力，也可以使用微控制器或微電腦，像是Halocode、Arduino或是Raspberry Pi等等，接上電子模組，透過程式控制這些「機構」產生動作。
若想要控制這些微控制器或是微電腦，就必須使用「程式」，不管是使用圖像程式或是程式語言，只要寫出相對應的程式，就能夠控制這些電控模組。我們在「程式」中所要傳遞出去的訊息或指令都必須藉著「通訊」傳遞給我們要控制的硬體，不管是有線傳輸、藍牙或Wi-Fi，唯有建立正確的通訊機制才能進行程式控制。
隨著無線通訊技術的飛快進步，傳遞數據的效率在短短10幾年間從3G跨入5G，效率相差可達數千倍，硬體技術的進步促進物聯網應用更加普及，更容易收集和傳輸大量的數據，再加上發展成熟的演算法和深度學習技術，讓沉寂已久的「AI人工智慧」重新站上世界舞台引領科技潮流，快速改變人類的生活，也成為下一世代的生存關鍵。因此AI成為創客教育不得不面對的重要課題，成為我們最後加入的能力指標。
根據創客指標6向度所設計的認證題目，是針對每次實作課程所包含的向度以及難易度而訂定分數。未來還會發展出新的科技，iPOE國際學院的創客指標也會與時俱進而增加，但是強調實作的創客精神肯定會永遠存在。
為什麼是「有沒有動手做」？
學校中的知識性學科，國文、英文、數學等可以出選擇題、填充題並放在作業或考試卷中，答題完成後馬上可以對答案，立即產生分數，這是我們常見的評量方式。但是實作型的課程，沒有辦法使用選擇題或是填充題，也沒有辦法用主觀的方式為作品評分。在課程中我們可以看到的學習成果是有沒有把作品做出來，因此MLC創客學習力很重要的精神便是「有沒有動手做」，只要有做出來，就可以獲得題目相對應的指標分數。
學生每完成一次作品，所獲得的相對應指標分數將會累加，平台會將這些歷程記錄下來並儲存於雲端，當學生有需要這些證明時就可以自行從平台下載紙本作為學習歷程證書。其中呈現出來的歷程包含創客指標總數、創客項目數以及實作次數。除了這三種數據值外，創客指標總數也會以雷達圖方式呈現，學生可以利用這些數據對自己的學習成果進行反思，了解自己的學習傾向，繼續加深學習或是針對其他能力指標進行加廣學習，在高中階段可以為申請入學做準備，在國中小階段則可作為性向與職涯探索的有效工具。
從創客師進階到創客訓練師
萬事俱備只欠東風，儘管平台設計面面俱到，教學資源如此豐富多元，但是如何透過平台，讓老師具備讓學生找到學習的樂趣的能力呢? 這必須透過完善的師培與增能，讓老師學會如何善用平台來解決自己的問題，因此我們開始著手規劃完整的創客師培訓制度，並於全台各地展開創客師的培訓計畫。
想獲取創客師的資格，需經歷嚴謹的培訓以及考核。無論是什麼科目，授課老師在教學前都要對該科目有足夠的專業，才能夠將正確的知識教給學生。因此創客師也需要對創客件有足夠的專業知識，如果是從0開始的一般學員或非科技領域教師，就得經歷36小時的學科與術科的培訓課程，以提升對創客件的專業和了解創客課程的教學方法，要成為創客師，在培訓過程中必須包含創客指標6向度的創客件。
在完成36小時的學科與術科培訓並通過考核後，學員還需要經過36小時的教學實習，練習站上講台授課以及學習班級經營的技巧，經過36小時的實習並通過實習老師的考核，學員才能獲得創客師的資格，如尚未獲得大學畢業證書的同學可以在取得畢業證書後申請正式的創客師教師證。
成為創客師後，就可以在MLC創客學習力平台中開課，為自己的學生發出由自己署名的創客學習力證書。每一次開課，平台都會幫創客師紀錄教學歷程，創客師能夠透過平台看到自己累計的時數和累計的學生數。
當創客師在平台的教學時數累計到100小時，指導的學生數也累計到24名之後，只要再增能1項以上的創客件，就能晉級成為「創客訓練師」並具備開設創客師培訓課程的權限，除了教一般的學生以外也可以開設針對現職教師的增能培訓與大學生的創客師培訓課程，目前採用MLC創客學習力歷程平台除了遍布台灣以外，也獲的大陸許多教育單位採用，對於師資的需求日漸提高。師資問題一直是科技教育推廣上的難題，透過創客師培訓制度的建立，iPOE國際學院希望一起為解決師資問題貢獻一己之力。
在創客師培訓制度上線短短幾個月以來，全台已有100多位老師先後取得創客師證，至十月初已經發出近六千張學習歷程證書，歡迎所有相同理念的老師，一起加入iPOE國際學院的行列，成為iPOE創客師並享有MLC創客學習力歷程平台的豐富且學習資源。
