創客融入特教輔具設計

文／圖　廖宏德

創客教育新思維

　　近年「自造者運動」在教育主管機關的重視推廣下，各縣市「自造中心」如雨後春筍般紛紛成立，中國許多產業也搭上這波「創客」風潮的順風車百花齊放，各式軟硬體教具的問世更加速「創客教育」的普及。

簡單結構就能有大大輔助效果

　　經過幾年下來快速發展，許多教師吸收新知後開始調整融入「STEAM 教育」新式教學的比重，推廣強調「跨域多元做中學」的「創客教育」，且開始衝撞制式僵化的傳統教育。臺灣的傳統教育向來將不擅長讀書的學生推往技職教育一途，雖說符合孔子「因材施教」的教育理念，但這群學生所得到的「教育資源」與「人格尊重」，明顯在「萬般皆下品，唯有讀書高」的升學制度下受到較不對等對待。

　　心理學大師馬斯洛早期曾提出「人類需求理論」，由下而上為生理、安全、社交、尊重、自我實現等五大需求層次，其進化脈絡正好與「創客教育」的發展可以相互印證，試想一位擅長創意思考實作的學生，如果能從接受「創客教育」的過程找到「自我價值認同、自信安全感建立、創客社群同好熱絡交流、領域專長得到尊重、創作能發揮個人能力造福他人的發明」，這將是何等令教育者振奮的教育成就，由此完全可以闡述「創客教育」就是一套協助各種特質學生找出自我認同的革新教育。

換位思考讓創客精神發揮到極致

　　四年前從「純親子木工」轉型投入「創客教學」，筆者一直以「運用思維」啟發學生進行動手創作，先以有趣的互動玩具製作引起學生的興趣，過程中再引導學生加入個人差異化創意設計，因為目前開源軟硬體已經發展得相當成熟，許多傳統機構玩具都能夠跨域結合「電子控制」與「程式設計」，做更多元有趣的創作設計。因為參與營隊研習的學生年齡從學齡前到六十幾歲的長者都有，這些「互動玩具教具」似乎用來作為幼兒發展、傷者復健、延緩老化的輔具也相當適合。

　　過去曾有「投籃機」被用來當作復健器材的新聞，2013 年一名家住台中豐原年過六旬的吳老太太，因為中風造成半身癱瘓，老太太的兒子於是購買一台「投籃機」讓母親當復健輔具運動，配合正規的復健治療，經過四年後，老太太不但不需依靠輪椅就能獨力行走，還變成一位籃球神射手。復健師也說明運用「投籃機」復健有其依據，投籃運動可以協調站立平衡與手眼協調；互動的「投籃機」因提供視覺音效與競賽趣味回饋，可以吸引病者持之以恆地進行復健，實為遊樂器材化身復健輔具的最佳範例。

　　市面上的「投籃機」售價大約四萬元起跳，如果沒有足夠的預算，許多育樂器材廠商也有提供租賃服務，但如果是要租上一年半載，差不多也能買一台新機了。不過「投籃機」最麻煩的倒還不是機台成本，而是體積「很龐大」，放置與搬運都是很大的問題，所以就算知道「投籃機」很好用，但一般家庭住宅根本不可能在家中客廳放置使用，還好現在開源軟硬體技術十分成熟，只要發揮一下「創客精神」，小學生也能幫爺爺奶奶製作一台不佔空間、好收納的「聲光互動投籃機」。

動手製作輔具輕而易舉

　　「聲光互動投籃機」的製作方式很簡單，小學中年級的學生就能嘗試製作，硬體結構可以先用紙箱進行學習，學會簡易機具操作後還可以改用木材、水管、塑膠籃、L 形角鐵…等材質進行創作，如此一來結構本體就能承受耐久的衝擊。

　　「投籃機」硬體結構完成後，可以加入更有趣的設計——「影音互動」，運用開源電控板連接偵測元件，接著使用八歲就能入門的 Scratch 開發互動遊戲程式。程式設計是一門可以發揮無限創意的領域，同樣一件「投籃機」硬體結構，當整合在其上的程式做出十種不同的變化時，那就會變成十樣不同功能主題的互動器材。更進一步來說，藉由時間限定、數據紀錄、反應速度、衝擊壓力、訊息認知、命令判斷…等作動回饋，使用對象就可以透過歷史紀錄得知自身狀態的改善情況。如果以「投籃機」一例做設計延伸，傳統的彈珠台、平衡板、太鼓達人、手足球台、打地鼠…等玩具，只要透過「創客精神」，運用跨域機電程式整合，都能變身為簡單、便宜、有趣的輔助器材，而且既然小學生都能製作了，那麼國高中生、大學生、社會人士都不會是問題，尤其大學主修幼保、特教、照護系等系所學生，將不再受限於傳統機電程式結構的能力不足，可以輕易設計製作出所需的輔具。